Heve og ta vare på syk cerebral parese (cerebral parese) er veldig vanskelig. Noen av dem kan ikke bevege sine hender og ben, ikke tygge og ikke engang svelge - de fôrer med en karbon svart gjennom sonden. I 50% av tilfellene slår de seg bak resten av barna ikke bare i fysisk, men også i intellektuell utvikling.
Innhold
Fysisk rehabilitering
En av de viktigste metodene for behandling av barnas cerebral lammelse er fysisk rehabilitering, som begynner i de første månedene av barnets liv, umiddelbart etter å ha etablert en diagnose. Samtidig brukes settene med øvelser på to viktige mål - for å forhindre svekkelse og atrofi av musklene, som følge av utilstrekkelig bruk av bruken, samt å unngå utvikling av kontrakturer, hvor spastisk stressende Musklene blir lavtdrevne og fikset pasientens lemmer i den patologiske posisjonen.
Kontrakter er en av de hyppigste og mest alvorlige komplikasjonene av cerebral lammelse. Et sunt barn, muskler og sener strekkes regelmessig mens du går, kjører og daglig motoraktivitet. Det gir muskelvekst med samme hastighet som veksten av bein. Hos barn med cerebral paralymps, forhindrer de romslige muskelsstranding, som følge av at de vokser ikke raskt og legger seg bak benlengden. Dannelse av kontrakturer hos pasienter med cerebral parese kan føre til forverring i likevekt og tap av tidligere oppnådde ferdigheter. Det fysiske rehabiliteringsprogrammet bør sende et forsøk på å unngå denne uønskede komplikasjonen ved å strekke spastiske muskler.
Det tredje viktige målet med fysisk rehabilitering er å fremme barnets motorsykdom. Et vanlig program for fysisk rehabilitering som er rettet mot å utvikle bevegelser, er terapien i henhold til Metoden for Bobat, som ble utviklet av Dr. Karel Bobat og hans kone Berth. Dette programmet er basert på ideen om at primitive designere i tidlig alder, som hos barn med cerebral paralympiske ikke forsvinner, og fortsetter og styrket, er det viktigste hindringen for implementeringen av volumkontroller.
Rehabilitoler som bruker Bobat-metoden prøver å motvirke disse refleksene ved å plassere barnet, det vil si, gi den den rette posisjonen til kroppen som er nødvendig for å utføre visse bevegelser.
Etter hvert som barnet vokser med barnas cerebral lammelse og nærmer seg skolealder, skiftes aksenter for behandling for å sikre sin tidlige motorutvikling til sin tilpasning i samfunnet. Nå blir innsatsen for fysisk rehabilitering sendt til dannelsen av ferdigheter i hverdagen, utviklingen av evnen til å kommunisere og forberede et barn til livet i teamet. Fysisk rehabilitering bør nå være mer rettet mot å utvikle muligheten for å bevege seg uavhengig, ved hjelp av pinner eller i rullestol, samt utføre slike nøyaktige og komplekse operasjoner som et brev.
Det er også viktig å lede arbeidet med å lære barnet deg selv der, kle, bruk badet og toalett. Mastering av disse ferdighetene kan betydelig legge til rette for folkene til folk som bryr seg om barnet, samt betydelig øker pasientens selvtillit og selvtillit.
Ledende pedagogikk (PETING METODE)
Ledende pedagogikk ble designet etter andre verdenskrig av den ungarske legen og læreren Andrah Peto. I begynnelsen ble denne tilnærmingen bare brukt ved Institutt for ledende pedagogikk i Budapest, som bærer forfatterens navn. Over tid har denne metoden fått popularitet og begynte å bli brukt i mange land i verden.
Ifølge Prof. MEN. Peto, motorsykdommer utvikler seg ikke bare på grunn av skade på motorsystemene i hjernen, men også på grunn av insuffisiens av koordinering og samspill mellom ulike hjerneavdelinger og deres funksjoner. Det er denne evnen til nervesystemet som kan mobiliseres av retnings- og aktiv læringsprosess.
Ledende pedagogikk er rettet mot ulike aspekter av utviklingen av barnet og hans personlighet. OrthoFunction-filosofien er konsonant med moderne representasjon, da det støtter betydningen av eksistensen av ulike måter å oppnå funksjonelle formål, som er avhengige av mulighetene for barnets og miljøforholdene.
I tradisjonelle programmer av ledende pedagogikk i Ungarn planlegger spesialister og gjennomfører et program som oppfyller rollen og legen og legen. De har en fireårig universitetsutdanning med vekt på spesiell pedagogikk.
Klasser utføres i spesialiserte grupper med et tall fra 10 til 25 barn, med samme type cerebral lammelseformer. Barn engasjere seg sammen, se og oppmuntre hverandre. Ledere leder en gruppe og gir motiverende miljø og følelsesmessig støtte. Formålet med programmet bestemmes av det samlede nivået av utviklingen av konsernet og ferdighetene til hvert enkelt barn. Den er designet i mange år med felles langsiktig arbeid med et sykt barn. Klasser i grupper er strukturert og utført i henhold til det utviklede programmet. Programmet inneholder blokker som består av treningskomplekser og pedagogiske klasser som gjennomføres i et spillskjema. Komplekser av øvelser, samt oppgavene til det som er inkludert i dem, er valgt avhengig av arten av barnets patologi, motor og intellektuelle muligheter. Alle øvelsene i komplekset er basert på fysiologiske bevegelser. Komplekset inkluderer øvelser med ulike fag og sportspistoler, øvelser med ballen, på trinnene, på gymnastikkbutikken, med en gymnastikkpinne, og også suppleres ved å gå og øve i nærheten av den svenske veggen. Når du utfører motorøvelser, brukes møbler-stiger, bord, bokser laget av treavrundede plankene.
Under klassene er rytmen og sangene mye brukt, som kalles «Rytmisk hensikt» (Rhythmіcal іtenton). Den rytmiske hensikten er verbale rytmiske instruksjoner som serveres under utførelsen av en rekke oppgaver. Ved hjelp av rytme, sanger og dikt, er bakgrunnen rytme av motoraktivitet gitt, som hjelper barnets læring og motivasjon, samt bidrar til å trekke oppmerksomheten til bevegelsen som for tiden utføres.
Effektiviteten av barnets deltakelse i rehabiliteringsprosessen er i stor grad avhengig av motivasjonen. Som regel er barn med barnas cerebral parese mer passive i sine handlinger. Metoden for ledende pedagogikk krever barnets aktive deltakelse i å overvinne sin motorfeil. Riktig satt mål gir barnet en riktig motivasjon for klasser, øker selvtillit. Programmet til klasser gir barnets kontinuerlige deltakelse i ulike typer aktiviteter som barn lærer å tenke og handle i ulike situasjoner. Av stor betydning i formasjonen av motivasjon har et barns ønske til suksess og oppnå det forutsagte resultatet. Derfor mottar selv en svært liten suksess positiv støtte og oppmuntring fra ledere.
Loop terapi
Metoden for terapi, også kjent som refleks-lokomotion-metoden, ble utviklet av den tsjekkiske legen Vaclav Vojta i begynnelsen av 50-tallet.
Denne fremgangsmåten for å redusere behandlingen ble opprettet empirisk, i studiet av motorreaksjoner som ble observert som svar på en bestemt stimulering utført i enkelte stillinger. Dr.Loop fant at denne stimuleringen forårsaker global dynamisk muskulær aktivitet tilstede i alle former for menneskelig lokomotion. «Globale modeller» Først beskrevet av Dr. Sløyfe tilbake i 1964, tjente som teoretisk grunnlag for refleks-lokomotion-metoden. Begrep «Global Locomotions» Indikerer motorresponser som oppstår under anvendelsen av refleks-lokomotion-metoden. Samtidig er skjelettmusklene i hele kroppen koordinert aktivert, impulser kommer til alle regulatoriske koblinger i nervesystemet, som bidrar til dannelsen av nye refleksbinder. Ikke bare skjelettmuskler er involvert i denne prosessen, men også etterligne, øye, respiratoriske muskler, samt muskler som er involvert i svelgingsbevegelser, intestinal peristaltall og blære.
Motorreaksjonene som er beskrevet er forårsaket av doseringstrykk på visse deler av pasientens kropp som ligger i en bestemt posisjon på magen, eller på siden. Disse «Globale modeller» er en del av ulike menneskelige motorhandlinger - griper, snu, krypende og gå. De utgjør grunnlag for motorhabilitering av pasienter med ulike aldersgrupper - nyfødte, barn, ungdom og voksne.
Takket være sin forskning. I.Loop avslørte at refleksreaksjoner som oppstår hos pasienter med motorsykdommer, ligner på reaksjonene på sunne barn. Dette betydde at du kan stimulere dannelsen av viktige motormodeller i en tidlig alder, det vil si å skape det nødvendige «byggeklosser», Viktig for tidlig motorutvikling.
Formålet med refleks-lokomotion-metoden er utviklingen av barnets kroppskontroll ferdigheter, dannelsen av støttestøttefunksjonen og stimuleringen av koordinert muskelaktivitet. Disse ferdighetene er i forskjellige grader krenket hos alle pasienter med sentralt og perifert svekket nervesystem, samt hos pasienter med nedsatt muskuloskeletal apparat av ulike etiologi. Som oppstår fra disse lesjonene, patologiske motormodeller, kan korrigeres ved hjelp av refleks-lokomotion-metoden.
Rodmetoden til reflekslokomotikken er bruken av to, såkalte - koordineringskomplekser: refleks av krypende og kupprefleks. Begge disse refleksene ble studert hos pasienter med motorsykdommer (spastiske paralymps), så vel som hos sunne nyfødte og små barn.
Terapeutisk effekt når behandlingen er modus kan oppnås med en hyppig gjentakelse av øvelser i lang tid. Samtidig er pasientens foreldre involvert i medisinsk prosess, som gjennomgår det nødvendige kurset under veiledning av en spesialist i terapi, etterfulgt av et kompleks av behandling hjemme. Trening er gjort i å fikse barnet i den nødvendige posen av refleks og håndtrykk på det valgte innflytelsesområdet. Etter utseendet på en synlig responsrefleksbevegelse forårsaket av et barns innflytelse, blir denne øvelsen regelmessig gjentatt i løpet av behandlingen. Valget av innflytelsessonen utføres individuelt, avhengig av motorsykdommene og intensiteten av responsen.
Samtidig er det viktig å merke seg at reflekslokomotikken ikke er rettet mot å trene en viss funksjonell bevegelse, for eksempel å gripe med en pensel eller vende fra baksiden på magen. Det hjelper nervesystemet til å skape de nødvendige modellene av koordinert muskelarbeid, som senere kan brukes til å bygge de nødvendige bevegelsene.
